白颠疯 http://www.jk100f.com/baidianfengzixun/baidianfengjiankang/m/2544.html
感谢上期眷眷翻来覆去的赞赏，您的支持是冯耀宗与小编继续努力的动力！
学生眼中的冯老师
学画，感觉是一种机缘巧合。
幼儿园的时候跟着幼儿园的老师你一笔我一笔地画过一段时间，断断续续不怎么系统。上学之后就搁置了，但是本身对绘画还是感兴趣的。
《冯老师做的示范1》
有一天，家里烧炉子冒烟，我百无聊赖地站在院子门口，这时候对面的门开了，竟然走出来一个在幼儿园有数面之缘的小朋友。这个小朋友当初也在幼儿园的美术班学过画。对面的门开了，我俩迄今为止互相吹捧二十多年的序幕也就拉开了。先知道CN小朋友住对面还是CN小朋友先去冯老师那里记不清了，反正我大概是在8岁那年的春天被CN小朋友带到冯老师的美术班的。
《冯老师做的示范2》
第一天到美术班的情形我还记得，先映入眼帘的是满墙的小朋友们的画，每幅画风格各异，能看出来画手的稚嫩或是熟练，活泼或是稳重。画室里没有供大家画画的书桌，只有方木凳，上午班都是些小学生，个子比较小，大家坐在凳子上需要脚踩着凳子撑才能把腿上的画夹放稳。大家坐得很随意，基本是“散落”在屋子中间。第一次见到这种画画的姿势，感觉很不习惯，但是这样坐下之后，倒是出乎意料地舒适，没有想象地那么难受。
一般低年级的小学生都是按照自己的意愿画一些想象画，或者把静物加工成奇形怪状的房子，每个人的画就像恣意生长的春草，没有太多束缚。但是老师会有意地带我们做一些训练。印象比较深刻的是有一天，冯老师把一些物品放到一个袋子里，让大家挨个去摸，然后把这些东西画出来。我记得里面有一把胶皮材质的手枪，但是我没摸到扳机。可是手枪会有扳机啊，所以我画蛇添足地加了扳机，大家好像都对这个问题比较迷惑，有人画了扳机，有人没画，最后的答案果真是一个没有扳机的黑色的手枪形状的物体。
《冯老师做的示范3》
天气好的时候，老师会带大家出门写生。也不走远，就在老师家门口。我刚开始学不久就进行了一次写生，那个时候还不太会观察，也不知道到底怎么画，那时候的画现在还留着两张，真的是抽象派……几年之后，出门写生算是轻车熟路，可以画同学画画的样子，可以画房子，可以线稿可以色彩，很喜欢那种在温暖的阳光下画画的感觉。CN一张特金奖的画就是写生的时候完成的，她画的是老师家门口的胡同，她用酷狗的水彩笔把一根位于画面黄金分割线上的电线杆涂成了淡紫色。
《冯老师做的示范4》
绘画提高的过程是一个既满足又时不时“痛苦”的过程。每出现一张好的作品，老师就会把这张画挂在墙上，当有更好的作品的时候，以前的那张会被替换掉。如果足够优秀，墙面上可能会有两三张自己的画。每次看到自己的画被挂上去，就有一种小兴奋和满足；要是小伙伴有新的画挂上去，会很羡慕。大家有点比着争抢墙上位置的感觉，是一种催人上进的良性竞争。学画的过程能明显感觉到上升期和平台期，一般是很小的波动，平台期之后会有一个明显的进步和飞越。说绘画提高会有“痛苦”，说的就是平台期，平台期总结起来就是画什么出不来什么，很认真地画，但是就是没法超越自己，画出来的新作品放在旧作品前竟然是逊色的，看着小伙伴的画一张接一张地替换墙上的优秀作品，真的相当郁闷。小时候我的性格比较急躁，没有什么耐心，水彩笔画的画颜色虽然一定会把图形填满，但是一定是要涂到线外面的。CN就不一样了，她从不会涂到线外面，但是图形里面一定涂不满。慢慢地，我可以做到更有耐心，不再涂到线外，她也会把图形填满，再后来，我们可以不通过色彩就可以表现出来画面的丰富性，用一支笔就可以随心所欲地创作。
在冯老师这里，条条框框几乎没有，除了暑假短训班会有一些集中训练外，老师并不会强制要求一定要画什么，基本都是按照每个人发展特点定的，老师只是会做一些引导。画的模式也不局限于哪几种，有时候可以在画室里同时看到画速写的、画素描的、画水彩笔的、画水粉水彩的……有一阵还掀起了国画和版画的热潮，还尝试过砂纸加油画棒作画。我和CN还用残缺的纸张、面巾纸甚至是雪球画画。不过这些天马行空的行为都是我们作为小孩子的游戏之作，那些正经要去考学的哥哥姐姐们还是中规中矩地画着人像素描、景物写生。
学画坚持下去的主要因素是兴趣，学画坚持下去的重要的因素是伙伴。在学画过程中会认识很多小伙伴，好多都是同校、甚至是同年级的同学，年龄上下也不超过三两岁。我和CN的搭档一直保持了很多年，中间也存在过三人团体的时期，但是那些同学最后只成为了我俩固定组合的过客，同龄人里坚持学画最久的也是我们两个了。两个人在学画期间基本是一种你追我赶的态势，虽然基本上是我在后面追赶着CN。无论是荧光笔、马克笔、油画棒还是几十种颜色的水彩笔，她有的我也要有，我俩在学画过程中的奖项数量也基本齐头并进，可能总数她还是多一点点。
《冯老师做的示范5》
因为没有要走美术专业的打算，在初中二年级学业慢慢紧张起来之后，就中断了美术的学习。后来我所学的专业多少和美术有点关联，也算是把绘画的技能稍微捡起来一点。不能说画得多好多专业，闲来无事的时候随意画两笔，也算是一种不错的消遣。画画的过程中身心是放松的，完成一幅画之后是满足的，也理解了当初理解不了的那句“把画画当成玩”。
如果说学习美术带给我什么，可能都不是什么功利结果，我并没有用“美术”来谋生。可是绘画训练的过程中所培养的各种能力，包括颜色的感知，观察能力，思维能力都是实实在在的，不敢说美术对于我的人生起到了多至关重要的作用，但是它让我的生活变得更丰富多彩，也让我多了一处心灵的避风港。
冯耀宗的学生
李昕
（李昕年生，硕士研究生，年起随冯老师学画至年，现就职于市直某事业单位）
下面视频中的作品还是李昕陈楠小时候在冯老师的指导下一起合作时的作品，这件作品从开始到完成历时2个月，它不仅是2位作者的童年还是2位友谊的见证，更是冯老师辛勤耕耘的教育成果。即使冯老师的画室几次搬家，但还是把它珍藏在身边这么多年。
那学美术到底能给孩子们带来什么呢？除了李昕陈楠跟大家分享的颜色感知、观察能力、思维能力以及各种能力，那小编想说的是还有创造力。那创造力对于一个人有多重要呢。近些年国家一直出台相应政策刺激国民们要多创新，奖励创新人才，那这个创新它的核心其实就是创造力。小编自己也在网上查阅了一些相关资料。
除了爱因斯坦，小编再说下《蒙娜丽莎》的作者达芬奇，他不仅是伟大的植物学家，建筑学家、古生物学家，他更是一位伟大的画家。许多历史学家和学者仍将达芬奇视为“环球天才”或“文艺复兴时期的人”的典范，“天才的好奇心”和“极富创造力的想象力”
如果你的宝宝处于这个黄金期，千万别错过这个黄金时期的开发！
小编认为美术是开发孩子的创造力最好的办法，如果您的孩子喜欢美术，恭喜你，并谨记不要错过良机。一定要继续保持孩子的美术兴趣并令其开花结果。
冯耀宗教学经历
年6月—年7月在阿荣旗那克塔乡立新中学任教
年9月—年9月扎兰屯师范读书
年9月—年9月海拉尔文化街小学任教
年9月—年10月呼伦贝尔学院任教
年荣获“呼伦贝尔学院年优秀教师”的荣誉
年获得“呼伦贝尔小教分院考核优秀”的称号
年获得“年考核优秀”的称号
年荣获“呼伦贝尔学院年-年优秀教师”的荣誉
年荣获“呼伦贝尔学院年优秀教师”的荣誉
年荣获“呼伦贝尔学院年-年优秀教师”的荣誉
年出版个人专著：《冻土人-冯耀宗人物头像速写作品选》（辽宁美术出版社出版）
年个人论文《试论中国当代水彩画》发表在《呼伦贝尔学院学报》
年3月发表论文《论人物速写“存在”的现实价值》美术大观
除做好本职工作之外，他利用节假日、寒暑假继续为热爱的美术教育工作发光发热。
在冯耀宗的指导下他的优秀学生遍布全国各地，其中有现任大学院长，中央美术学院设计学院设计主任，深圳市美协水彩画艺委会委员，中国架上绘画第5、6届内蒙古唯一入选者（全国总计入选套）以及多位美术专业研究生、博士生。除本专业之外，其他学生同样受冯耀宗老师学习美术的影响，在其未来生活以及事业上起着指引方向并取得辉煌成果的作用。
冯耀宗教学宗旨
美术是素质教育当中连接点最多最全面的学科，它是集观察能力，思维能力，想象能力（创造力），记忆能力，操作能力与一身的综合学科之一。
通过美术如何提升这些能力呢?举一个写生瓶子的案例。
观察能力：首先需要引导学生观察理解，怎么落到纸上。
思维能力：学生需要想在纸上画多大，什么比例。
记忆能力：写生过程中加深并训练了学生的图像记忆。
想象能力（创造力）：想象瓶子与人怎么结合，与物体怎么结合。
操作能力：在学生在写生的过程中，每一步都离不开操作。
试想一下如果这些能力通过美术开发并长期训练，那对孩子的未来生活工作帮助有多大？同理，成人有意识的利用美术对这些能力的训练会对自己的工作生活有何好处？
冯耀宗教学成果
敖梓涵10岁年
敖梓涵10岁年
阿丽娜12岁年
高蒲12岁年
康心悦12岁年
王依娜11岁年
康心悦12岁年
王依娜11岁年
康心悦12岁年
康心悦12岁年
王依娜11岁年
王禹11岁年
王禹11岁年
王禹11岁年
宋昕10岁年
高蒲12岁年
高蒲12岁年
高蒲12岁年
高蒲12岁年
康心悦12岁年
