暑期已至，蜂窝的夏令营正在火热报名中！
一起来看看去年的夏天，在这个7天的营期里，孩子在蜂窝的成长故事！
一直以来，家长很关心一个问题：如果夏令营期间，孩子因为年龄小，或者其他问题不在状态，甚至讨论的时候都没有积极参与，那他们还能学习到东西吗？他们从这个夏令营可以带走什么？
这里和大家分享刚刚结束的七月夏令营里的几个故事。
01享受放飞自己，来夏令营度假
蜂窝夏令营有一个孩子，笑笑。今年年初，笑笑第一次参加蜂窝冬令营的时候，在青旅前台让妈妈给他买了一本《寻找马洛里》。
他妈妈很震惊，为什么要买？
他阐述理由，这个是村上春树推荐的。
妈妈问，你知道马洛里是谁吗？
笑笑说，知道啊，马洛里是英国探险家，在尝试攀登珠穆朗玛峰途中丧生。
嗯……没有理由不给他买了。
笑笑在之前的冬令营里主要做了两件事：围观冬令营的内容自己是否有兴趣，如果有兴趣，就主动加入。如果没兴趣，退回去看这本书。
笑笑和爸爸妈妈说，冬令营他很开心，因为他可以同时做自己喜欢的事情，而且他觉得自己能交错着处理这些信息。
这一次7月的夏令营，笑笑和爸爸从北京出发时，在北京南站的高铁站里，买了一本书：《出兵朝鲜真相》。
他很好奇世界上已经发生的事情是如何运转的，用他的话说，到今天之前，都发生了什么事？
蜂窝的夏令营，除了午休和晚上睡觉，对电子产品是没有严格的限制的。而笑笑，是几乎每天都要在休息之前看一会书的那个孩子。
而且，他不仅仅自己在看书，还影响了刚满7岁的舍友孟孟。
在夏令营的第二天，大家准备午睡时，笑笑拿起自己的书开始阅读了，而孟孟觉得无聊，于是拿出了蜂窝的超能力卡片也开始看了起来。
到夏令营的第三天，我发现孟孟的床上已经有了一本带拼音的故事书了（青旅大厅里有很多适合孩子阅读的书，孩子们自己可以借阅）。
很有趣，在笑笑拿着书看的时候，孟孟也开始看书了。
笑笑的舍友孟孟在下铺看书的背影，上铺的笑笑也在看书
之后，有了我和笑笑下面的一段对话。
“笑笑。你发现有影响到孟孟了吗？”
“啊？影响什么？是我带着他玩游戏太久了吗？”
“呃，这算一个。但是，你有发现孟孟被你带着一起看书了吗？这两天已经看完两本书了。”
（笑笑眼睛转了一圈，嘴角露出微笑。）“额。”
“看来你是一个可以影响别人的人呢。”
笑笑继续保持微笑。
笑笑还有一个焦虑的点，他一天至少要问我5次以上，有没有看见他房间的房卡。
“笑笑，你虽然是来夏令营放飞自己度假的，不过你可以尝试一下和你的房卡好好相处，想一下你需要为什么事情担心，不需要为什么事情过分担心，以及如何处理好这些担心的事情。”
“额……好的。”
结束了这段对话，笑笑在夏令营里，依然是旁观，参与，旁观，参与，互相交替的状态。
与此同时，笑笑还默默地教会了另外两个舍友游戏《我的世界》里的一些小技巧，让他们更好的去拍摄自己的游戏影片。
在离开营地之前，他问爸爸，能不能继续参加8月的夏令营。
02全程不离场的“宝藏男孩”
笑笑的舍友孟孟，除了在笑笑的影响之下，开始看书之外，作为最小营员的他，其实一直跟随着夏令营的节奏，从不中途离开。
不过他在夏令营学习的过程中只有两个状态，要么就坐得笔直，手放在桌子上，要么就情绪波动异常，无法集中注意力参与。
其实我们成年人都知道，7岁的孩子的注意力集中时间没有那么久。
于是从第三天开始，我和孟孟约定：当你觉得无法控制自己情绪的时候，我会提醒你冷静一下，这个时候，你可以出去休息五分钟再回来。因为对你来说，我们一起学习的时间太长了。
孟孟欣然同意了，在每次情绪波动的时候，他会出去休息五分钟，然后回来继续参加讨论。
孟孟所在的小组叫“未命名”，他们小组的每一个成员都有着强烈的表现欲。
那一年级的孟孟呢？
其实孟孟一直在寻找团队中自己所能做的事情，比如外出访谈的时候，他跟着能力强大的孩子，一边学习对方如何访问，一边主动承担了推开大门的第一步。
孟孟所在小组解决的问题是：如何避免纸张浪费。
孩子们通过讨论洞察到，人们浪费纸是因为没法把简单的浪费一张纸与严重的后果关联起来。
所以，他们决定要制作一些T恤，提醒自己和别人。
小组成员马上提议，T恤上的画要好看，而孟孟画画很好。让孟孟画一个草图我们尝试一下，别人买不买吧。
在这个解决方案里，孟孟立刻成为了小组的核心，拿出了自己的马克笔，在小组成员购买来的白色T恤上作画。
“未命名”小组最后一共拍卖出16件T恤，共计块。除开垫付的成本以外，还剩下.5元。获利的钱，大家讨论决定，捐给阿拉善基金会的梭梭树项目。
由于名字不能修改，只能显示我代付的名字了，有点惭愧。
孟孟有参与吗？
当然有。用他们小组成员的原话说，孟孟是一个“宝藏男孩”。
03我不说话，不表达观点，不代表我没有思考
现在邀请不怎么发言，脑袋里却应该跑过无数信息的周远。
周远所在小组叫“……”，六个点小组，也叫省略号。起这个名字，是因为他们小组每个人都极具想法，在起队名的环节，没有人能说服其他人。
最后，他们一直决定，队名就叫“……”。
作为组员之一，周远一直跟随讨论，需要头脑风暴的时候，提供无数有趣的便利贴。等到最终要做出决定选出大家喜欢的解决方案时，他一般不参与决策的讨论。
小组的成员们要解决的问题是：游戏为什么会吸引人。
经过讨论，他们发现了游戏吸引人的原因，还发现了不同年龄的人，会因为游戏的吸引产生不同的影响，比如小孩，中年人，老年人。
最后，在尝试找到解决方案的时候，六个点小组，又陷入沉默。
我提议：周远，不如你带领几个人用《我的世界》做一个视频吧？
“好呀。”
5分钟后，周远拿出了他们准备拍视频的分镜头，场景，以及角色……
嗯？？？
你为啥只要五分钟？？？
你是不是都想好了？？？
这些只是我的内心戏，其实我并没有直接问他，因为通常我一问他，他也只是会笑一笑。
在随后的制作解决方案的过程里，周远一直不太满意跟随他建造模型的小伙伴的搭建，甚至互相用TNT炸药炸了对方的房子。
于是，蜂窝的协作导师带领小组一起开了一个会，也就是如何支持周远和大家一起完成整个项目。
会议里，周远说清楚了自己想要的目标，以及场景，人物。然后伙伴提意见，大家达成共识并且行动！
04在学校被老师认为有问题的孩子，可我没看出来
夏令营里有两个孩子。
一个7岁，在学校里，被老师认为和多数孩子相处不来，被老师贴上了“内向”，“不爱表达自己”的标签。
一个9岁，在班里被老师点名起立，她多次默不作声，就这么站着，和老师僵持很长时间，有一次手都被老师拽破了，但还是不愿意说话，也被老师贴上了“不爱表达自己”的标签。
而这两个故事，都是在夏令营结束的时候，他们的父母告诉我们的。
7岁的孩子叫哈哈。来到夏令营的第一天，就主动和大家凑在一起打UNO纸牌，虽然是新手，但是她主动要求别人教她规则。
随后几天晚上的UNO牌局，几乎全部是哈哈发起组织，只有哈哈在，UNO纸牌的牌局才能成行。而且哈哈从一个新手变成了一个老手，还主动承担起了教会新手的任务。不厌其烦地给其他新手小伙伴澄清规则。
有一天下午，我们安排了打水仗的游戏，因为前一天下午哈哈才突发了哮喘，我有一点担心她体力不支。几个老师反复问她：“哈哈，你确定要参加吗？你哮喘才好呢。”
哈哈坚持说要参加。
在整个水仗的过程中，至少有10个孩子都跑过来说：大嘴，xx用水打到我的脸了。对这样的“告状”，我都统一回复：打水仗就是会出现这样的问题，如果你介意，可以暂停退出水仗。
而哈哈，是少有的几个没有向我告状的孩子。她玩了一会，默默地蹲在旁边看着大家。
9岁的孩子，叫栖羽。
她的名字很美，一只栖息在树枝上的小鸟在整理羽毛，她就像她的名字一样。
在小组外出访谈的时候，栖羽没有直接承担采访的任务，她就站在旁边观察自己的同伴的访谈。
访谈了一下午，她悻悻地说：哎呀，我好像除了在他们访谈的时候卖萌，都没做其他事情了。
我告诉她，你在旁边卖萌可以让访谈的人降低防备，更愿意接受小伙伴的访谈呀。
她的小伙伴在旁边马上附和：没错！
栖羽在他们小组的分享是这个样子的，看见这个在手舞足蹈和大家分享的孩子，再听见她老师的评价，我完全没法联系起来。
05没有预设和无限相信
在我们没有预设无限相信孩子的时候，孩子自然会展现出自己本来的样子。
当我们提供了“内向”、“社会交往障碍”、“不爱说话”、“害羞”这样标签的时候，我们需要考虑一下，这些标签给带来了什么？
当这些成为负面信息输出给家长，家长再输出给孩子的时候，似乎是在否定一个人作为个体的存在啊。
不爱说话，就可以选择不说。
害羞，那就躲着那些让我们害羞的人和事。
交往障碍，那就和不让自己感到障碍的人交往。
这些孩子就是喜欢用自己方式来与这个世界互动，那就用他们喜欢的方式互动吧，又会怎样呢？这不就是每一个生命个体的丰富与可能吗？
当我们相信孩子是一个丰富的生命个体时，我们需要去掉所有预设，去掉比较，无限地接纳和相信，这才是让孩子可以自由成长，展现独特自我的基础。
（注：文章内容获得孩子父母授权）
